PRONAFCAP- PUCP:SECUNDARIA

miércoles, 26 de agosto de 2009

I.E. Tereza Gonzàlez de Fanning

APLICANDO LA TÈCNICA DE LAS MÀNDALAS

Alumas de 2do grado 15 del turno tarde de la
I.E. Teresa Gonzales de Fanning trabajando la
tècnica de las màndalas secundaria por la
profesora Elvira Garcìa.

Alumnas de 2do grado de secundaria .

Capacitadora - Monitora -Pucp

Luz Ortiz Magallanes

I.E.5179 " Los Pinos"

Desarrollando el temas transversal Institucional

Pràcticando valores con los poligonos
alumnos de 3er grado de la I.E Los Pinos de
Puente Piedra

Alumnos exponiendo el trabajo realizado

àrea de los poligonos y de mayor cantidad esta

representado por el valor de respeto.

alumnas de 3er grado dibujando figuras de la

vida cotidiana para hallar el àrea de la

circuferencia.

Alumnos de 4to año de educaciòn secundaria

en la clase de poliedros elaboraròn cubos en

origami y representarónlos valores en las cada

lado relacionando con el àrea de los poliedros.

Profesora que tiene a su cargo estos alumnos

Marleny Vicente Mallque.

Alumnos de 4er grado de secundaria armando

un cubo con piezas de origami.

Capacitadora - Monitora - PUCP

Luz Ortiz Magallanes

Fotos 2009

PRONAFCAP - PUCP 2009
I.E Repùblica Federal Alemana - Puente Piedra

Lic. Miguel Hilario Osorio

Director I.E. RFA

Alumnos de 3er año realizando datos estadísticos de

los problemas sociales de su comunidad, con su profesor

Luis Redolfo Aguilar.

Alumnos de 3er año consolidando los datos estadísticos.

Alumnos de 3er año de educaciòn secundaria exponiendo

el procesmiento de informaciòn que han obtenido en su

encuesta de los problemas sociales identificando un

alto porcentaje en violencia familiar enla zona de Choque

de Puente Piedra, los grupos dierón alternativa de solución

para radicar este problema.

Alumnos de 4to grado están midiendo el patio
de la Institución, para hallar el área.

Alumnos de 4to año de educación secundaria
exponiendo su proyecto de investigación sobre `
los polígonos en su entorno, realizaron colección de
piedras, hojas de arboles,etc

Álbum de colección de hojas demostrando
clasificación de polígonos

Alumnos de 2do grado.Trabajando clasificación

de triángulo con palitos de chupetes arman una
casa.

Profesor de 2do y 4to grado
Lic. Erasmo Valezuela
Capacitadora - Monitora
Luz Ortiz Magallanes

miércoles, 22 de julio de 2009

TECNICAS DE MANDALAS

I.E. "Bernardo O' Higgns"

Prof. Eddy Castro

Alumnos de 4to año de educaciòn secundaria (2008)

Prof. Eddy Castro llevo a la práctica la TÉCNICA DE LAS MANDALAS para evaluar las capacidades desarrolladas. Los alumnos manifestaron que los colores y las posiciones de los gráficos les hacían recordar los conceptos y propiedades de los contenidos que tenían que aprender.
Esta técnica lo he utilizado con mis alumnos en geometría y álgebra donde expresaron sus propios conceptos a través de figura geométrica, compartí esta experiencia con el profesor Eddy, los invitamos a utilizar esta técnica en el área de matemática y realice su comentario.

Luz Ortiz

FOTOS

I.E " Elvira Garcia y Garcia" del distrito de Pueblo Libre.

Prof. Malena Hidalgo realizo su sesión de aprendizaje de área del círculo.

Alumnas del 4to año de secundaria, realizan las medidas de objetos redondos para demostrar el valor de phi .

Capacitadora - Monitora: Luz Ortiz Magallanes

Experiencia de Monitoreo del 2008

Tuve la oportunidad de brindar mis servicios en las Instituciones Educativas: Elvira García y García, Bernardo O'Higgins, San Martín de Porres, General Roque San Peña de la UGEL Nº 3 , donde se desarrollarón valores y acciones de reflexión de la labor docente, como mediadora para fomentar aprendizajes significativos. Los alumnos y alumnas se encaminaron hacia un principio de dominio del capacidades y contenidos matemáticos, descubriendo y desarrollando su personalidad y su capacidad crítica. Los profesores aplicaron nuevas estrategias y acciones destinadas a desarrollar capacidades.

Estas son algunas de las acciones significativas que se realizó en el Pronafcap- Pucp 2008, además compartimos nuestras experiencias mutuamente y cultivamos una bonita amistad.

Luz Ortiz M.

PRESENTACION

Este encuentro de coordinadoras, especialistas, capacitadoras, monitoras y profesores participantes del Pronafcap-Pucp, se ha creado para intercambiar experiencias educativas, para reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas y conocer los proyectos que trabajaron en las distintas Instituciones Educativas de la UGEL Nº 03 y 04 de los distritos de San Miguel, Pueblo Libre, San Isidro, Magdalena del Mar, Lince, Jesús María, Puente Piedra y Ancón, con lo cual aspiramos comenzar a construir una cultura colaborativa en los equipos docentes y monitores del área de matemática de educación secundaria, teniendo en cuenta los aspectos contextuales de cada institución.

¿QUÉ ES UN MANDALA?

El mándala, palabra sánscrita cuyo significado literal es círculo, es una representación simbólica y arquetípica del universo según la antigua cosmología budista. Está constituida por un conjunto de figuras y formas geométricas concéntricas; representa las características más importantes del universo y de sus contenidos. Su principal objetivo es fomentar la concentración de la energía en un solo punto durante la meditación.Los mándalas son utilizados desde tiempos remotos. Tienen su origen ancestral en la India (imágenes y meditaciones budistas) pero pronto se propagaron en las culturas orientales, en los indígenas de América y en los aborígenes de Australia. La mayoría de las culturas poseen configuraciones mandálicas, frecuentemente con intención espiritual: la “mandorla” –almendra- del arte cristiano medieval; ciertos “laberintos” en el pavimento de las iglesias góticas, los rosetones de vitral de las mismas iglesias góticas…En la cultura occidental, fue Carl G. Jüng (1875-1961) quien los utilizó en terapias con el objetivo de alcanzar la búsqueda de individualidad en los seres humanos. Jüng solía interpretar sus sueños dibujando un mándala diariamente, en esta actividad descubrió la relación que éstos tenían con su centro y a partir de allí elaboró una teoría sobre la estructura de la psique humana.Según Carl Jüng, “los mándalas representan la totalidad de la mente, abarcando tanto el consciente como el inconsciente”. Afirmó que el arquetipo de estos dibujos se encuentra firmemente anclado en el subconsciente colectivo.Para Jüng “el mándala es una forma arquetípica”, de ahí que aparezca en diferentes culturas lejanas entre sí, considera que la comprensión del arquetipo puede resultar curativa.
APLICACIONES
Los mándalas también son definidos como un diagrama cosmológico que puede ser utilizado para la meditación. Consisten en una serie de formas geométricas concéntricas organizadas en diversos niveles visuales. Las formas básicas más utilizadas son: círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos.Según la psicología psicoanalítica, el mándala representa al ser humano. Interactuar con ellos te ayuda a curar la fragmentación psíquica y espiritual, a manifestar tu creatividad y a reconectarte con tu ser esencial. Es como comenzar un viaje hacia tu esencia, te abre puertas hasta ahora desconocidas y hace que brote tu sabiduría interior. Integrarlas a tu vida te dará centro y la sensación de calma en medio de las tormentas.El trabajo de meditación con mándalas puede consistir en la observación o el dibujo de éstos. El proceso de observación puede durar entre tres y cinco minutos. También se puede dibujar mándalas o colorearlos. Se recomienda comenzar por pintarlos. Para ello, se escoge un modelo, se selecciona los instrumentos (colores, marcadores, acuarelas por ejemplo), se instala en un sitio tranquilo, con música si se desea. Hay técnicas variadas, todo dependerá del estado de ánimo y de lo que se desea que el mándala transmita. Si se necesita ayuda para exteriorizar las emociones, se deben colorear de adentro hacia fuera; si se desea buscar el propio centro, se pintará de afuera hacia adentro.Sus virtudes terapéuticas permiten recobrar el equilibrio, el conocimiento de sí mismo (intuición creativa e interpretación de sus propias creaciones), el sosiego y la calma interna (concentración y olvido de los problemas), necesarios para vivir en armonía.El coloreado del mándala puede ser realizado por todo el mundo, niños o adultos que sepan o no dibujar. Cada uno escoge los colores en función de su estado de ánimo, la intensidad del color, los diferentes materiales para colorear (acuarela, tintas, rotuladores, lápices de colores, etc.). A la hora de pintar, se respetará la dirección con la que se empezó y se pintará hasta que se considere que el mándala está terminado.

JUSTIFICACION PSICOEVOLUTIVA

Siguiendo a Piaget, Wallon y Erikson, entre otros, el niño pasa por varios estadios de desarrollo hasta convertirse en adolescente y finalmente adulto. No hay homogeneidad en las clasificaciones, pero si en la denominación de tres fases de desarrollo: infancia, niñez, adolescencia. Son tres tipos de inteligencia distintas, tres maneras de abordar la realidad.Para Jean Piaget (1896-1980), prestigioso psicólogo conductista, todo el desarrollo de la inteligencia está en un proceso de estimulación entre los dos aspectos de la adaptación al medio, la asimilación y acomodación. Cuando un niño nace, dispone de una capacidad de desarrollo de potencial intelectual. El hecho de que pueda llegar más o menos lejos va a depender básicamente del esfuerzo que él haga, pero este esfuerzo va a estar condicionado por los estímulos que les ofrezca su entorno. La rapidez del avance, a través de los períodos de desarrollo de la inteligencia, está influida por el entorno sociocultural, aún cuando el orden de los estadios o fases permanezca inalterado. La mejor ayuda al desarrollo del niño es un medio ambiente que le estimule, que le resulte atractivo y gratificante.Para Henri Wallon (1879-1962), psicólogo neoconductista y afamado neurólogo, la evolución es un proceso más discontinuo, con crisis y saltos apreciables, tiene un enfoque más pluridimensional. En la mayoría de los casos, la pintura puede tener un efecto preventivo, ya que por medio de ella los niños aumentan la conciencia de sí mismos y pueden superar las crisis de su desarrollo con mucha más facilidad.Para Erik Erikson (1902-1994), psicoanalista norteamericano, el desarrollo se basa en los aspectos psicosociales del proceso evolutivo humano, la vida gira en torno a la persona y el medio. Cada etapa es avance o regresión de otras etapas.Cuando hablamos de inteligencia hablamos también de creatividad infantil; en la escuela habrá que tener en cuenta que ésta se manifiesta y fomenta por medio de actividades expresivas, básicamente a través de la expresión dinámica (actividades lúdicas, el juego) y la expresión plástica (dibujo, pintura).Sin descuidar la primera vamos a centrarnos en la segunda de las acepciones, introduciendo los mándalas como instrumento educativo para fomentar y desarrollar la creatividad en la escuela mediante el dibujo y la pintura, con un triple objetivo: Desarrollar los sentidos y la capacidad de percepción; fomentar la iniciativa personal, y estimular la imaginación favoreciendo la libre expresión.

OBJETIVOS

En el ámbito cognoscitivo: Desarrollar la fluidez, flexibilidad y originalidad en las ideas del estudiante.En el ámbito afectivo y social: Desarrollar actitudes creativas frente a distintas situaciones que se le presenten. En el ámbito psicomotor: Favorecer que el niño se exprese de forma creativa con el uso de distintas técnicas plásticas. Vamos a centrarnos en aquellos aspectos de desarrollo que más nos interesan para introducir el tema de los mándalas a nivel psicopedagógico y didáctico. No importa el enfoque psicoevolutivo que sigamos, todos ello coinciden en que el éxito de la educación se logra cuando los niños se encuentran capacitados para enfocar la vida por sí mismos.Ya desde el primer ciclo de Primaria comienzan a mostrarse la adquisición y desarrollo de algunas destrezas en el niño. Las habilidades psicomotoras van aumentando hasta fines de la adolescencia (utilizar lápiz, escribir en pizarra, pintar dibujos, hacer dibujos, emplear instrumentos, juegos y deportes, bailes…). Además “el desarrollo de la creatividad debe de ir parejo al de la inteligencia” (Guilford, 1950). Se han podido establecer altas correlaciones entre creatividad e inteligencia. La educación ha de contribuir al desarrollo de la creatividad a través del lenguaje, el juego y la libre expresión creativa de los trabajos escolares para el desarrollo cognitivo y social más pleno.Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, la introducción de los mándalas en la Escuela deberá hacerse no sólo desde el área de Educación Plástica, sino como forma de expresión entroncada en todo el Currículo oficial de la Educación Primaria. Los mándalas ayudarán a la formación de la inteligencia, del razonamiento, del control y dominio del cuerpo, todo ello desde un prisma de predominio del pensamiento divergente o creativo.

PRONAFCAP- PUCP:SECUNDARIA - MATEMÁTICA